Módulo 6: reflexión

De que manera lo ha ayudado este módulo a pensar en la autonomía de los estudiantes y en el papel de la diferenciacion?

La lectura realizada en el curso sobre formación de aprendices independientes nos dice que "La meta última de la educación es formar estudiantes que puedan aprender por ellos mismos. Esto es especialmente crítico en el siglo XXI, una era de rápidos cambios tecnológicos, donde las destrezas deben aprenderse y reaprenderse constantemente. Los aprendices autónomos son eficientes al planificar y proceden sin necesidad de indicaciones. Saben cómo utilizar una amplia variedad de recursos y herramientas. Asumen una cantidad apropiada de riesgos y aprenden de sus errores.
Las aulas donde se promueve el aprendizaje autónomo, desarrollan estudiantes que son, a la vez, curiosos y deseosos de intentar nuevas cosas (Garrison, 1997), que ven los problemas como desafíos, desean el cambio y disfrutan aprendiendo (Taylor, 1995). Taylor halló que los estudiantes en estos entornos están motivados y son persistentes, independientes, autodisciplinados, seguros de sí mismos y con objetivos claros. Todas estas características apoyan las destrezas del siglo XXI que los estudiantes deben adquirir para tener éxito en sus iniciativas futuras. "

Teniendo en cuenta todo lo anterior, me cuestiona y me motiva a poner en práctica en mi que hacer diario, actividades que promuevan el aprendizaje autónomo teniendo en cuenta la individualidad de cada uno.

Modulo 3: reflexión

Este módulo me ha ayudado a reflexionar sobre el impacto de internet en el aprendizaje de mis estudiantes de las siguientes maneras:
• Conocer y aplicar diferentes herramientas sobre comunicación en línea como por ejemplo las video conferencias, los chat. Cuidados que se deben tener en su uso con alumnos. como potencializarlas para el aprendizaje.
• Ampliar el conocimiento sobre los usos de Internet, sus herramientas, la Web
Conocer e investigar sobre el derecho de autor para uso personal y como una actitud frente a la producción de otros.
• Entender los beneficios de Internet para optimizar los aprendizajes de mis alumnos y los propios.
• Enseñar a mis estudiantes como evaluar las fuentes de información de la web utilizando las plantillas
• A pesar de las ventajas de Internet se afirmaron también las desventajas, como por ejemplo el ciberbullying esto favoreció hacer consciente la actividad previa de planificar con respecto a esta herramienta. Cómo vamos a navegar, qué páginas, qué acuerdos realizar con el alumno y los padres para no improvisar en cada clase para hacer un uso responsable, ético y sobre todo seguro.

Diario de procesos día 3

Iniciamos la mañana con un vídeo sobre los proyectos el cual nos dejó como conclusión que los proyectos se deben trabajar en forma de espiral.
luego algunos compañeros hicieron un recuento sobre las actividades realizadas el día de ayer y la importancia de ellos en este proceso.
El trabajo de reunirnos por equipos para compartir las presentaciones o las plantillas del plan de unidad fue muy productivo, pude aclarar muchas dudas y ubicarme un poco más, pero como siempre factor tiempo primo y no se pudo terminar de compartir el trabajo de las tres compañeras.
Después del receso nos reunimos en nuevos equipos para responder a la pregunta ¿Cómo podemos asegurar que se cumplan los contenidos y objetivos en un proyecto abierto? inicialmente empezamos a tratar de definir que es un proyecto abierto y cada uno de los participantes de grupo hizo sus aportes, una de las compañeras hizo las veces de relatora, las conclusiones las escribimos y las subimos a la WIKI del curso, desde allí se realizó la lectura de las respuestas de cada uno de los grupos las cuales tuvieron muchas cosas en común.
Mientras esperábamos que mejorara la concectividad estuvimos leyendo en el módulo, luego en la plataforma leímos la actividad y realizamos una publicación de un tema del proyecto cumpliendo con el rol de estudiante, luego realizamos el cierre del modulo 3 y la Prueba corta sobre el Uso seguro "Cartilla sobre derechos de autor"
Al regreso del Almuerzo elaboramos cada uno la plantilla Sitios Web para mi proyecto, teniendo como base las que se encuentran en la plataforma.
La profesora nos dio a conocer varias herramientas primero en la página http://ekko.tv/conf/ es un recurso que permite realizar video conferencias o Chat entre tres personas, la otra es llamada el muro http://www.wallwisher.com/wall/intelmedellinpero como necesita el explorer 8 no pudimos practicar, la otra herramienta la línea de tiempo queda pendiente para mañana.

En el Módulo 3: con el tema Asegurar el uso seguro y responsable de Internet, respondimos en grupo a la pregunta ¿Cuáles son las políticas, procedimientos y estrategias que el docente puede poner en marcha para prevenir eventos similares en el futuro? a lo cual concluimos que:

Es un fenomeno dificil de controlar, esto se da por la facilidad de acceso que tienen los estudiantes a la red que cuentan todas las instituciones educativas de Medellin en sus distintas areas, sin embargo consideramos los siguiente:

-lo principal es no vetar sitios como facebook, tutudio, mundomedellin, entre otros; pues asi les llama menos la atención por no prohibirlo

- Crear espacios de desahogo para escribir opiniones sin restricción de valor y enalazarlos con actividades y areas que se relacionan con la formación en valores desde el lugar del otro

-Tomar los sitios en que se presenta la situación y en cadena colocar mensajes positivos sobre el colegio, estudiantes, docentes, etc, con el proposito de que los estudiantes no vuelvan a ingresar a esas paginas

Las respuestas anteriores las subimos a la wikki del curso y luego compartimos el trabajo de los demás grupos.

Módulo 2: reflexión

¿Este módulo me ha ayudado a pensar sobre las preguntas orientadoras del curriculo? El inicio del módulo nos dice que "Las preguntas orientadoras del currículo relacionan el aprendizaje de una disciplina o varias teniendo en cuenta los temas que los estudiantes consideran interesantes e importantes.
Las preguntas orientadoras del currículo mantienen los proyectos enfocados en el aprendizaje. Promueven las habilidades de pensamiento de orden superior, ayudan a que los estudiantes comprendan cabalmente los conceptos esenciales y ofrecen una estructura para organizar la información. Las preguntas orientadoras del currículo se organizan en preguntas esenciales, de unidad y de contenido:
Las preguntas esenciales son amplias, abiertas y tratan grandes ideas y conceptos. Con frecuencia, requieren saberes de otras disciplinas y contribuyen a que los estudiantes establezcan la relación entre las materias.
Las preguntas de unidad se refieren directamente a un tema y constituyen el andamio de la pregunta esencial. Se trata de preguntas abiertas, que ayudan a que los estudiantes demuestren su comprensión de los conceptos centrales de un tema.
Las preguntas de contenido se basan en hechos; son concretas, con un conjunto limitado de respuestas correctas. A menudo, las preguntas de contenido se relacionan con definiciones, hechos e información general a recordar. Son importantes para el desarrollo de las preguntas esenciales y de unidad."

Obviamente este módulo me ha puesto a pensar sobre las preguntas orientadoras, pero aún queda mucho camino por recorrer. En módulo 2 hay lecturas muy interesantes sobre el tema, las cuales por factor tiempo no se han podido completar, considero que si se realizan cada uno de los pasos del módulo con sus respectivas lecturas, nos quedaría mucho más claro la forma de no sólo pensar sobre las preguntas orientadoras del curriculo sino la manera de redactarlas.

Diario de procesos día 2

Iniciamos la jornda elaborando una publicación para el proyecto, luego empezamos a desarrollar la plantilla del plan de unidad, más adelante realizamos un trabajo por grupos con el tema de evaluación el cual nos dio diferentes herramientas.
El curso es muy intenso pero siento que en ocasiones se desarrolla de manera muy rápida y aveces me encuentro perdida.

Módulo 1: reflexión

¿De qué manera pueden los proyectos contribuir a que mis alumnos logran los objetivos curriculares y desarollen habilidades del siglo XXI?

Los proyectos brindan un contexto auténtico para articular actividades de aprendizaje, incorporar el pensamiento de orden superior respecto a las grandes ideas e involucrar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
El aprendizaje basado en proyectos es un modelo de enseñanza centrado en el estudiante. Desarrolla destrezas y conocimiento del área de contenido a través de una tarea ampliada, la cual promueve en los estudiantes la investigación y una auténtica demostración de los aprendizajes, en productos y rendimientos y desarrolla las habilidades del siglo XXI las cuales son:

1. Habilidades de aprendizaje e innovación
   Creatividad e innovación
   Pensamiento crítico y resolución de problemas
   Comunicación y colaboración


2. Habilidades de información, medios y tecnología
   Alfabetización informacional
   Alfabetización en medios
   Alfabetización en ICT (Información, Comunicaciones y Tecnología)


3. Habilidades para la vida personal y profesional
   Flexibilidad y adaptabilidad
   Iniciativa y autonomía
   Habilidades sociales e interculturales
   Productividad y responsabilidad en la gestión
   Liderazgo y responsabilidad

EXPECTATIVAS DEL CURSO

Estoy encantada de estar en este proceso de formación del Programa Intel® Educar: Curso Esencial promovido desde el Ministerio de Educación, Intel y la Fundación FENCYT (agente operador del programa Intel Educar). En esta oportunidad espero disfrutar cada día de las actividades propuestas y diseñadas para el proceso de formación y a su vez, aprender a desarrollar planeaciones coherentes y diferentes estrategias de planes de unidad de acuerdo con las necesidades del estudiante, fortalecer el uso y apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), para incorporar herramientas y recursos tecnológicos renovando de esta manera las prácticas pedagogicas de aula, las cuales constituyen un medio para obtener un aprendizaje significativo en los estudiantes y aportan al mejoramiento de la calidad educativa.